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上海公辦中學“國際課程班”將遇“大洗牌” 2019-12-20 21:57

  今春,因為七寶德懷特中學的高調亮相,再度引發外界對上海“國際學校”的關注,它們包括“國際課程班”、“國際部”、“國際學校”說法很多,儼然成為上海基礎教育領域的另類生態。

  有人說,自此,上海的“國際班”將從“春秋時代”步入“戰國時代”,經歷大洗牌式的淘汰賽,幾個實力雄厚的學校或項目會脫穎而出。也有人說,上海還有更深層的目標:即打破過去“國際班”在中學里獨立于世的格局,推進“融合教育”,讓外國優質教育真正推動本土教育改革,讓國際教育在中學里“留下些什么”,而不僅僅是“出國補習班”。

  要說上海的“國際學校”,大致經歷了三個階段:1988年,本市針對外籍子女在滬入學難問題,允許外國人來滬辦學。1989年,上海美國學校注冊,成為本市第一所外籍人員子女學校。

  到了1993年,上海中學抓住“南巡講話”后上海外籍人士增多的機遇,創辦了為外籍及港澳臺人士的子女提供教育的國際部,成為上海市第一所向外籍學生開設國際課程的普通高中。此后,市教委批準了一批中學開設國際部。

  2005年前后,上海的普通高中和民辦高中陸續設立國際課程班或國際部,與以往不同,這次招收國內學生。

  從外國人辦純粹的國際學校,到上世紀90年代在普通高中開設招收外籍學生的國際部,再到本世紀初在普通高中招收以本地學生為主的國際部,上海引進國際課程經歷了一個從無到有,從面向外籍學生到面向國內學生,從民辦學校舉辦到公、民辦學校都積極舉辦的發展過程。

  這契合上海建設國際大都市的時代背景,滿足了社會上對優質國際教育不斷增加的需求。但,當上海的高中競相引入AP、A-level、IB等國際課程,狂飆突進的發展背后,問題也隨之而來。

  “國際課程班對生源幾乎不設門檻,有中考達到590多分的優等生,也有520分的學生。因師資不夠,國際課程班出現有理科、沒文科的現象,學生升學成問題,家長跑到有關部門投訴。”一名長期從事國際課程教學的業內人士告訴記者,上海引入“國際課程”將近10年后,急需從追求數量向追求質量轉變。

  巧合的是,這條路徑我們的鄰居韓國也曾面臨。“由于國家支持,大量國際學校涌入韓國,但此舉卻引發越來越多的外籍人士和本土家長的反對,因為一味追求辦學數量,導致辦學質量下降,政府開始考慮強化課程體系建設,以符合韓國打造國際城市的目標。”2012年,韓國日報在德懷特中學首爾校區開學前夕報道說。

  去年下半年起,上海的實驗性示范性高中的國際課程班有的縮班、有的不再招新生,有的開始謀求從公辦轉民辦。

  這些異動與去年5月市教委發布的“高中國際課程管理指導意見”有關。這份針對全市普通高中的意見稱,上海決定開展首批普通高中國際課程試點工作。業內解讀,這是向現行普通高中內的“國際班”發出重審、準入的信號。

  其中,意見公布的兩條“試點類別”格外引人關注。第一,選擇部分國際課程科目在拓展型、研究型課程中試用。所需成本納入學校辦學經費的成本核算之中,不得向學生收取額外費用。

  第二,開展中外融合課程試點。其中,語文、思想、歷史和地理4門課程應為必修課程。學生須單獨編班(簡稱“國際課程班”)。公辦普通高中不得向國際課程班學生另行收費。民辦普通高中國際課程班的學費,報價格主管部門批準后執行。

  業內解讀,這意味著公辦中學“國際班”的生源得至少達到中考自主招生預錄取分數線。此外,他們的學費將與這所學校的普通學生一樣,不另行收費。

  “民辦高中、社會力量的辦學將更加寬松,但公辦高中的盈利空間要被壓縮。公辦中學要辦好國際課程班,甚至需要倒貼錢。”業內人士解讀,政策如此設計,表明上海將“國際課程”的目的想清楚了:它不是賺錢工具,而是要為深化上海基礎教育改革服務。

  市西中學國際課程中心是上海市教委頒發“國際班”新政后第一家、也是至今唯一一家獲批的試點單位。去年9月,它完成了首屆招生。

  市西中學的國際課程中心引進的是IB課程,與美國亞利桑那州的一所精英寄宿學校—佛得谷中學合作。從表面看,該項目與有”高中版上海紐大”之稱的七寶德懷特最大的區別是:國際班學生與普通市西中學學生同等收費—每學期學費1500元。畢業后,學生可獲上海市高中畢業文憑、佛得谷中學畢業文憑、IB國際文憑。

  對學校而言,更大的轉變在于“國際班”不再是“獨立王國”。在市西中學,高一有10個班,其中9班、10班為“國際班”,它們與普通班同處一個樓層,共享教學資源,尤其是教師資源。

  “教師的轉型是我們這次推進國際課程的重中之重。”市西中學、國際課程中心主任方秀紅告訴記者,與以往不同,這次除了新聘4名外教,市西中學的其余11名IB課程老師均是本校教師經多輪IBO(國際文憑課程)組織的培訓后上崗,“并且根據我們的計劃,全體教員今后都要接收IBO培訓,成為橫跨本土教育與國際教育的師資。”

  蘇華是市西中學的數學老師,入行13年。去年,她轉崗為IB數學老師,跑到香港、北京等地參加IBO組織的培訓。由于IBO不指定教材,她還買來了市場上所有的IB數學用書。在逐漸“參透”這門國際課程的過程中,她發現,最大的改變不是用英文授課,而是教學思維。

  “過去,我們的數學就是教大家往深里玩,不斷增加題目技術難度,而這門課程難度減低了,但知識廣度增加,講究應用。比如,發現一塊化石,要學生根據上面放射性元素衰變規律測算它的年代,這就需要用到對數函數。”說起這些,蘇華很興奮,她希望將這些教學理念帶回普通的中學課堂。

  國際課程的引入,對本土教師猛烈的“頭腦敲擊”是全方位的。以IB課程為例,它的課程模塊均跨越學科界限,以“知識論”這門核心課程為例,充滿著諸如“數學是被發明還是發現的?”“符合人類審美的一定是道德的么?”等等命題。這要求學生不斷思辨,形成自己的觀點。對老師來說,需要豐富的跨學科知識,最好宗教、歷史、文化、數學、化學,樣樣通曉。

  “有人說,國際課程對學生要求高,其實對老師要求更高。”方秀紅分析,上海引進國際教育思考的更深層問題就是:“國際班”不只為滿足“一小群準留學生”服務,而要成為本土教改的外推力。其中,教員的思維首當其沖。

  如同市西,上海許多中學都關注到了“師資”問題,受七寶德懷特誕生、“國際班”整頓令頒發等多因素影響,業內甚至發出“江湖召集令”,遍尋國際課程的優秀師資。

  “可以預見,整頓后國際學校的競爭會更激烈。”世界外國語中學IB歷史教師沈融融說,上海的“國際課程班”將從“春秋”時代步入“戰國”時代,做不好的學校,就淘汰了。

  “這里有一個改革的陣痛期,但從長遠看,市教委的整頓風一定利大于弊,我們將通過中西融合這個關鍵過程完成本土師資轉型,進而探索出中國特色的新型課程,最終更大的野心是,吸引國外學生到中國讀書,中學國際部里將不全是中國人。”“常春藤學習中學”校長、前格致中學AP課程項目負責人郭非燕告訴記者。(記者 唐聞佳)

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